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青年教师汇报课授课教师反思之四

[日期:2014-12-01] 来源:教师发展中心  作者:卢文莹 [字体:世界杯小组赛足彩网 ]

本文地址:http://www.light303.net/n3777c55.aspx
文章摘要:,胸中无数作善降祥苗期,凌厉助威团雷公。

第二单元《从地球圈层看地理环境》

第二节 大气圈与天气、气候(第4课时)

          ------常见的天气系统

【课例说明】
      本课为鲁教版必修一第二单元第二节《大气圈与天气、气候》第四课时,参加2014-2015学年上学期校本部史地组青年教师汇报课,被评为优秀奖,新授课。

【案例设计和实施】
      整体构思:以学生为主体,教师为主导,引导学生分析常见天气系统控制地区的天气状况的形成过程。培养学生分析问题、归纳总结和知识迁移运用的能力;形成科学的人地观。

教学目标:

1.知识与技能:
      了解锋面系统、低压系统和高压系统的特点。了解气旋与反气旋形成过程和气流运动特征,掌握我国常见的天气实例。

2.过程与方法:
      通过对冷锋与暖锋、气旋与反气旋对比分析,学会绘制锋面和气压系统的示意图,培养读图绘图技能。

3.情感态度与价值观:
      激发对地理事物进行分析和探究的兴趣,养成主动和他人合作交流的习惯,强化理论联系实际的能力。

教学过程:

      作业点评:对学生课前《导学案》完成情况进行点评,突出两点问题:作图的规范性,语言表达的规范性。例如,高气压气流在垂直方向上“下沉”而非“下降”。
      导课:以天气预报视频导入新课:该视频中涉及了今天学习的哪些天气系统?该天气系统的出现一般会引起怎样的天气变化?

一、交流展示(学生通过预习展示学习主线)

      天气系统→天气变化
      由此主线展开本节课的学习

二、合作互动探究

      1.锋面系统
      自主探究:
      (1)什么是气团?按性质分为哪几类?
      (2)结合锋面示意图说明什么是锋面和锋线,世界杯小组赛足彩网:并分析锋面的特点。
      (3)锋面可以划分为哪几类?划分的依据是?
      (4)锋面符号该如何表示?
      学生展示:略。(学生展示过程中做适当的点评)
      活动探究一:播放冷锋形成动画,解决以下问题:

       主动移动的是什么气团?暖气团是如何上升的? 该锋为什么锋?降水多发生在锋前还是锋后?(预设学生对锋前锋后知识的陌生,顺理成章引出关于锋前锋后内容)

       知识补充:以锋线为界,主动移动气团前进的方向就为锋前,相反的方向为锋后。
       活动探究二:播放冷锋形成动画,解决以下问题:主动移动的是什么气团?暖气团是如何上升的? 该锋为什么锋?降水多发生在锋前还是锋后?
      游戏互动“找不同”:根据教材44页,仔细观察冷暖锋的示意图,找出冷锋和暖锋的不同点 。

       学生展示:
       (1) 看冷气团的运动方向
       (2) 看锋面坡度
       (3) 看雨区范围及位置
       (4) 看符号
       (5) 看过境前后气压、气温变化(预设学生可能想不到的方面,引出本节课重点和难点内容—冷锋和暖锋控制下的天气变化)
      合作探究一:全班分成两组,分别探究怎样对冷锋和暖锋天气进行预报?请小组代表展示成果。
      点拨:描述天气要素有气温、气压和阴晴状况。受单一气团控制下的天气是晴朗的。(通过老师点拨启发让学生在有一定思路的前提下探究问题,更具有针对性)
      小组展示一:冷锋过境前,单一 暖气团控制,气温较高、气压较低、天气晴朗。冷锋过境时,单一冷气团控制,气温较低、气压较高、天气晴朗。冷锋过境后,单一 冷气团控制,气温降低、气压升高、天气转晴。
      小组展示二:暖锋过境前,单一冷气团控制,气温较低、气压较高、天气晴朗。暖锋过境时,多形成连续性降水。暖锋过境后,单一暖气团控制,气温升高、气压降低、天气转晴。
      画一画:根据冷暖锋过境前后气温气压变化,动手绘制一下冷锋和暖锋气温和气压在过境前后的变化。
      学生展示:

 

      案例分析:我国的降水和一些灾害性天气大多与锋面有联系,影响我国天气的锋面主要是冷锋。
      (1) 我国北方夏季的暴雨(2)我国冬季爆发的寒潮(3)我国北方冬、春季的沙尘暴
      学生展示:属于暖锋和准静止锋控制下我国典型的天气。(说明夏初,在长江中下游地区的梅雨天气)
      锋面系统小结:给学生时间订正导学案知识梳理部分,并在教材上落实相关内容。
      过渡引导:常见的天气系统除了锋面系统还有气旋和反气旋系统,它们的气流具有怎样的运动特点?它们控制下的天气又如何?接下来我们一起学习本节课第二部分内容—气旋(低压)和反气旋(高压)系统。
      知识点拨:气旋或反气旋,低压或高压,分别是对同一个天气系统的不同描述。气旋和反气旋是对天气系统气流状况的描述;低压、高压是对天气系统气压状况的描述。
      案例分析:以北半球为例,学习北半球气旋和反气旋在水平方向和垂直方向气流的运动特点(气旋近地面水平方向辐合,垂直方向上升;反气旋近地面水平方向辐散,垂直方向下沉),并根据特点引导出气旋和反气旋控制下的天气(气旋过境多阴雨天气,反气旋控制下多晴朗天气)。
      学生展示:属于气旋和反气旋影响下的天气实例。(例如,夏秋季节我国东南沿海的台风;秋季“秋高气爽”的天气,7-8月长江中下游地区的“伏旱”天气)

合作探究二:南半球气旋和反气旋系统水平气流运动特点。

      学生展示:

 

 

      思维拓展:用“左右手定则”判断气旋、反气旋的气流运动方向。见以下图示:

 

学以致用:判断以下气旋和反气旋分别属于南半球还是北半球?
 

      画一画:气旋(低压)、反气旋(高压)过境时气压变化图。

      学生展示: 

      气旋与反气旋小结:给学生时间订正导学案知识梳理部分,并在教材上落实相关内容。
      知识构建:

 

 

      角色扮演:我是小小天气预报员,对临沂地区一周内的天气变化进行预报分析。(启发学生从气温、风向和阴晴几个方面进行预报,培养学生理论联系实际的能力。)

当堂达标:

      1.下图中表示暖锋的图形正确的是(  )

 

 

      2.下图为某气象站1月上旬根据观察作出的气象资料,则影响该地的天气系统是( )

      A.冷锋    B.暖锋    C.气旋    D.反气旋 

      三、课堂总结(你学到了什么?)回扣课堂教学主线

      四、质疑反思(你还有什么疑问?)

      五、预习提示
      时间:自己安排20~30分钟的时间进行预习。
      内容:明确世界气候类型的名称、分布范围、成因和气候特征。
      要求
      1.阅读教材53-55页分析判断气候类型相关内容,了解世界各气候类型的名称和典型分布地区。
      2.尝试绘制世界气候类型分布简图。
      3.针对我们华北地区常出现的灾害性天气,你有哪些治理措施?

【教后反思】
      这节课设计的成功之处在于充分体现教师的主导和学生主体地位,一些相对简单的问题放手给学生,学生在充分预习和准备之后通过自主探究形式成功解决未知,这同时也锻炼了学生自主学习的能力,而相对有点难度的问题通过老师启发引导,让学生通过小组合作探究的方法一步步解决,培养了学生们合作的能力。在设计教学时,预设了在学生在学习过程中可能存在的疑惑,在知识前后融合贯通中解决学生的疑点(例如,关于锋前和锋后的概念)。本节课的亮点在于将“图”贯穿整个学习过程,让学生在图中获取新知,在图中把握规律,在图上巩固知识(比如,冷锋和暖锋的示意图)。另外,为了强化学生理论联系实际和动手实践的能力,我还精心设计了“画一画”和“角色扮演”环节。“完美”的背后依然存在一些瑕疵。第一,在学生分组讨论时,有些学生没有充分参与,这也说明在调动学生方面还存在欠缺,在以后的教学过程中应该改进,使每一位学生都参与到课堂活动中,使课堂上没有旁观者。第二,课堂上讲的相对还是多一些。第三,课堂时间安排上后面稍微有点紧张。以后在课堂教学中应该合理安排时间,尽量做到适度。

【课堂点评】
      优点:(1)“会学”和“学会”落实到位,通过观察描述和分组讨论的形式指导学生“会学”,采用生活素材实例、动画和绘图的方法引导学生“学会”。在学习过程中穿插对考试知识点的点拨,生成性教学效果好。(2)板书工整,语言流畅,教态自然,表达规范,教学环节完整。(3)知识处理到位,使用专业术语,语言准确,起承转合过渡自然。(4)突出地理上“图”的重要性,从图中让学生自己获取知识、消化知识和巩固知识。(5)教学过程一环扣一环,根据学情展开,给学生思考时间,是一节实实在在的课。
      缺点:(1)多媒体呈现教学目标字太小,并且采用学生朗读目标的形式效果不太好。(2)在教学过程中,讲得稍微偏多一些,语言上有点平淡,缺少抑扬顿挫和激情。(3)时间安排上稍微紧一些。

(评课人: 李艳慧 耿顺传 陆庆红 王海迎 杨淑英)

 

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