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南校区2015级召开班级管理微课题研讨会总结会

[日期:2016-07-10] 来源:  作者: [字体:世界杯小组赛足彩网 ]

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文章摘要:,年末河海不择治沙,解铃还是骨伤科比尔。

  7月9日,南校区2015级召开班级管理微课题研讨会总结会。副校长沙士锦出席、年级主任郑鹏出席会议并讲话,全体正副班主任参加会议。管委会刘军主持。

  年级主任郑鹏通报总结了一年来南校区2015级班主任业务学习方面的做法。他指出,一年来,班主任会议除了事务性工作安排外,一直坚持业务学习和交流,目前已经进行了三个轮次的交流:每位班主任管理经验漫谈,副班主任管理思想交流,班级管理微课题交流,期间还有三场专题报告《班主任工作重在落实》《班主任工作课程化思考》《班会序列化的实践和思考》。班级管理微课题研究是整个年级微课题研究的其中一个系列。班级管理的微课题,体现“小”“活”“实”,体现可操作性,体现针对性,解决实际问题,展现的是实践中的智慧。他提出,下学期,将创新做法,推动班主任业务学习交流深入开展。

  沙校长在讲话中指出,南校区高一年级开展微课题研究活动,注重在总结中反思、提升,意义重大,并且,教学、管理系列活动贯穿整个学年,对老师成长和学生提高的效果显著。他说,以本次微课题为代表的一个学年,是一个目标明确、工作计划清晰、措施得当、过程充实的学年。这样的工作氛围和实践,其结果,表现在学习上,即学生成绩显著,总体水平提高幅度大、氛围佳,稳定提高;发展管理上,尤其是教师成长方面,非常显著。他援引李世良校长督导意见,结合自己对老师们的要求,指出,老师们,尤其是青年教师们,在本身已经具备良好素质的基础上,教学思路、意识整体提高很快,再加努力,在驾驭课堂能力方面继续提高,一定会获得更稳定的成长。最后,他感谢一年来老师们的辛苦付出,并叮嘱提高暑假安全意识,过一个安全、舒适、有意义的假期。

  本次“班级管理微课题研究“成果展示5月份启动。每周班主任例会上,两位老师展示成果,依次有序开展,历时两个月完成。

“班主任班级管理研究系列”微课题

刘  军  《与学生谈话的艺术》

  5月8日,刘军老师就“与学生谈话的艺术”,谈了自己的见解和做法。他首先谈到与学生谈话不仅要有思想性和哲理性,世界杯小组赛足彩网:而且还要掌握一定的艺术技巧。至于技巧他认为主要体现在以下几个方面:艺术的谈话具有目的性和针对性。主要针对学生的生理心理实际、学生的思想实际、事实实际、环境实际;艺术的谈话具有教育效果性和增进感情功效性。(1)要注意语言修饰,表达要恰当、得体还要注意学生的情绪反映、抓住谈话时机,克制感情冲动。(2)谈话要具有启迪性和激励性。对于这个微课题的研究,他最后总结,谈话要注意方式方法,尊重学生意见,找准时机,合理引导,从而达到教育学生的目的。

钱秀惠  中学生早恋的疏与堵

  5月8日,钱秀惠老师就“中学生早恋的疏与堵”,谈了自己的见解和做法。她提到,早恋的产生多是由于中学生身心发展到青春期阶段,男女生交往过程中出现的爱慕,好奇心,各自的孤独感等原因导致。但早恋问题并不可怕,只要正确引导,就会让学生自然地将这个阶段度过。她将中学生早恋分为五种类型:比翼双飞型,劳燕分飞型,有缝的蛋型,难舍难分型和防患于未然型,并分别结合自己班级管理的经验谈了如何应对每种类型的早恋。最后,她还谈到了早恋的问题更要注意防患于未然,平时要抓住契机对学生进行预防教育,让学生正确认识内心产生的早恋倾向,将注意力放在学习上。

薛明扬 《班级符号对班级建设的意义

  5月15日,薛明扬老师就“班级符号对班级建设的意义”,谈了自己的见解和做法。他认为,广义上的班级符号可以是和“班级”相关的符号,例如“3班”的“3”即是一种符号。而他所要研究的“班级符号”,是在班级建设中有意识地对某种符号的强化,赋予其某种内涵和意义,进而起到凝聚班集体的作用。还以“3”为例,它可以是“一生二、二生三、三生万物”寓意着无限的可能;它可以是“三角形的稳定性”象征我们一个稳固的集体;它可以是文言虚指词“三”,它可以是“三生有缘、三生有幸”……他主要讨论的班级符号有:班徽、班歌、班级张贴物、黑板报、班树。总体上从原因、过程、意义三个方面展开。

李秀  《调动学生值日的积极性

  5月15日,李秀君老师就“调动学生值日的积极性”,谈了自己的见解和做法。他建议从以下几个方面来进行督促和引导:1、值日的规范化与监督。合理的值日分工才能最大限度的发挥小组成员的战斗力,必要的监督有助于提高值日的成效。2、值日的表彰与评价。即使评价有助于提高小组值日的水平,不断提升班内的卫生环境。对表现突出的小组和个人予以及时表彰,能够起到示范引领的作用。3、多重值日模式并进。在班内采用值日改造的违规惩罚措施,利用闲散时间进行集中值日,不留卫生死角。

李晓炜  《家校合作促进学生发展

  5月22日,李晓炜老师就“家校合作促进学生发展”,谈了自己的见解和做法。他首先引苏霍姆林斯基说过“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性”的名言。然后李老师主要从与家长沟通的途径和与家长沟通的方法两方面阐述了如何更有效的做好家校合作,促进学生全面发展。李老师认为在现代科技发达的今天,与家长沟通的方式也变得多样、多元。打电话、发短信、微信、QQ、视频等方式都可以全方位的与家长沟通交流。特别对于南校学生,家远,很多学生父母都在外地打工,这些方式显得尤为重要。另外,这些方式不仅可以与家长直接交流,也可以通过微信和QQ间接让家长了解我们的教育理念。在与家长沟通的方法上,李老师认为:家长的组成是复杂的,每位家长的知识、工作、修养参差不齐,与家长沟通要引人而异,要有针对性和实效性。但无论如何,与家长沟通时一定要站在家长和学生的角度,与家长真诚的交流,让家长感受来自老师对学生的关怀和关注。

苗云涛  《我爱我家,人人有事做的落实

  5月22日,苗云涛老师就“我爱我家人人有事做的落实”,谈了自己的见解和做法。首先,他谈到微课题之缘起--解决班级事务的思想认识问题:班级建设需要每个同学付出自己的努力,但如果当成任务,就不会产生高尚的感觉和凝聚力。所以,爱班级需要行动,行动需要承载着爱和责任。 然后,他谈到承担事务方式--班主任与主要班委一起梳理了44项包含卫生、安全、环境秩序等的事务,依据身高和能力,自主选择和直接安排相结合。事务明确实施的时间和必须达到的质量。最后,他指出督查与奖励--初由班主任和班长卫生委员组成督查团督查执行,后能正常运转后以自动为主,以质量评价为主,并调动全体同学评价质量等级,从而确定每月一次的奖励。

曹景亮  《手机的控制和教育

  5月29日,曹景亮老师就“手机的控制和教育”,谈了自己的见解和做法。他首先谈到校园手机问题是一个矛盾体、发散点,带有长期性、复杂性、多面性,是一个需要长期控制和教育的问题。然后他从手机的控制和教育两方面进行阐释。关于手机的控制,主要从全面控制、个性控制、自主控制三个方面谈了自己的看法。关于对违纪使用手机学生教育,则从严格惩处、思想教育、教育方式三个方面进行谈论。对于这个微课题的研究,正如主持人刘军主任评价:“既有教育实例,又有理论总结,值得借鉴。”

魏春志  《课间操管理和育人》

  5月29日,魏春志老师就“课间操管理和育人”,谈了自己的见解和做法。他首先提到课间操是学生每天必须参加的一项体育活动,是学生紧张学习之中的一种积极性休息,是体育文化建设的重要内容。在管理上要指令明确,责任到人。然后他具体指出如何做到指令明确要规定好集合迅速,步伐一致,手握拳抬到腰间等细节,然后让责任心强有能力的专人负责,对跑操过程中出现的问题及时纠正,做到落实到位。同时班主任要参与到体育活动中,对跑操进步进行个别表扬和集体表扬。可全程录像让大家看到自己的进步。同时渗透文化建设,体现团结合作提升班级凝聚力。适时召开一次班会总结反思共同进步深化团结协作和锻炼习惯的养成。最后充分利用课间操比赛,发挥育人目的,将课间操的意义最大化。

王瑶蕾  《教室环境和文化建设

  6月12日,王瑶蕾老师就“教室环境和文化建设”,谈了自己的见解和做法。她首先谈到对班级文化理解。然后对就如何打造优美的教室环境从三方面进行阐释。关于教室环境主要从教室的卫生,教室的布置,座位的排列三个方面谈了自己的具体做法,心得体会归纳成三条:第一,制定规章制度并严格执行。第二,以身示范,以身作则,细心,多动手,把教室当成自己的家。第三,让每一位学生行动起来共同打造维护属于自己的教室环境,提升主人翁意识,使学生感受到教室就是我们的家。对于这个微课题的研究,正如刘军主任评价:“既有教育实例,又有理论总结,值得借鉴。”

徐勤滨 《学生参加社团活动的指导》

  6月12日,徐勤滨老师就“学生参加社团活动的指导”,谈了自己的见解和做法。他指出,学生社团是学生根据自己的兴趣爱好参加的组织,是学生自己的组织,目的是为了提高组织能力,调节生活节奏,缓解情绪,发扬个性和爱好。学生参加的社团首先必须是合法,合规,不违反学生常规和学校要求的。班主任对学生参加学生社团的指导,包括参加社团前的指导,参加社团后的活动指导和参加完活动的总结指导。

崔荣圆 《班长的选拔与培养》

  6月19日,崔荣圆老师就“班长的选拔与培养”,谈了自己的见解和做法。她说,班长的重要性不言而喻,认为班长选择对象应该符合以下条件:成绩较好,最好前十名;书写必须好;有一定的组织能力,最好初中有班委经历;有较强的心理承受能力。她的建议是不要轻易换班长,毕竟有群众基础,最好先培养,实在需要换的话,要做好安抚工作,提前物色好新班长,并且加强兄弟班级班长的交流。班干部毕竟也是孩子,需要老师包容和支持。班主任的理想状态是为学生的自我管理服务,今天的管是为了明天的不管。

李  飞  《班级管理的严与宽》

  6月19日,李飞老师就“班级管理的严与宽”,谈了自己的见解和做法。他指出,对于犯错的学生,曾经劈头盖脸一顿训斥,也曾经心平气和说服教育,两种方式都曾使学生潜心悔过,也都曾使学生变本加厉,越陷越深。反反复复的成功与失败中,通过不断对比,不断总结,得出自己的体会:班级管理一定要刚柔相济,严宽有度。 严是严格,其特点是强制性,且往往以奖惩制度为手段,比较注重制度上的原则性和执行上的公平性;宽是宽容,其特点是宽容性,且往往以思想教育为主要手段,动之以情,晓之以理,通过激发学生内在的积极性和主动性,促使学生自觉遵守班级纪律。二者相辅相成,不可割裂。只严不宽,师生间缺乏正常的感情交流,就很难从根本上培养出学生健康健全的心理品格和良好的班风与学风,有时可能还会造成学生的逆反心理,增大管理难度;只宽不严,单凭学生的自觉觉悟,则不能及时而有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。只有把二者有机地结合起来,双方才能显出明显的互补优势来:严在情感方面的短为宽所弥补,宽在约束力方面的弱为严所克服。宽严结合使得双方优势互补,增强了管理强度和效果,又加深了师生间的感情和相互关系,从而使得学生在身心成长过程中,将外力与内力化成一种巨大的积极向上的动力。 

黄腾龙 《学生排座问题研究》

  6月26日,黄腾龙老师就“学生排座问题研究”,谈了自己的见解和做法。他提到学生排座问题在班级管理中具有重要意义,可以以小见大,推动班级管理的改进升级。课题主要从排座时机的把握、排座布局的设计和排座形式的选择三个方面进行阐述,文章贯穿了“学情会商”、“学生为本”、“宿舍分割”“促进讨论”等多种思路,从不同角度阐明了排座这一问题的复杂性和重要性。

钱希余  《学生矛盾的疏导》

  6月26日,钱希余老师就“学生矛盾的疏导”,谈了自己的见解和做法。他说学生是伴着错误成长的,所以教师要以平静的心态去面对学生之间的矛盾冲突,并且抓住机会把处理问题的过 程当做一次教育学生生存交往的过程。然后他从当事人和旁观者两个角度进行处理。对当事人,应学会换位思考,不论自己有理还是无理,不能咄咄逼人,寸步 不让,也不能无理取闹,应设身处地理解对方,就会减少矛盾,使我们的人格更加高尚。对旁观者,应尽量劝说、阻止,如劝说无效,再及时告诉班主任,这样 有利于事情早点得到解决,否则可能使事态变得更糟糕。

 

 

 

 

文 曹景亮 图 丁宝美

 

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