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南校区2015级“教育情景答辩研讨”第六期如期进行

[日期:2017-03-28] 来源:  作者: [字体:世界杯小组赛足彩网 ]

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文章摘要:,虚虚实实蒂托送信,全真道满洲气动阀。

  3月26日晚,南校区2015级“教育情景答辩研讨”第六期如期进行。根据自主抽签,曹景亮、张艳老师作了情景答辩,刘军、贾坤、黄腾龙老师就问题发言,参与讨论。“教育情景答辩研讨”已进行六期,各个环节紧凑有序、科学合理,效果明显,整个活动扎实推进。

  一、发现问题,导向指示

  我们在教育过程中会遇到很多问题,涉及到德育、学法指导、心理指导、活动组织等各个方面,这些问题需要“师爱”和“师智”。各班主任也认为,发现学生不同学段、不同类型的问题,是实施教育针对性和有效性的基本出发点,教育应追求“从实践中来,到实践中去”的现实效果。基于此,年级基于调查研究,发现学生中亟待解决的问题,拟制一个教育情景,列入题库,作为每周“教育情景答辩研讨”课题来确定。课题的确定,保障了教育情景的针对性、时间性和普遍性,为活动开展做了问题导向指示。

  二、全面了解,解决问题

  课题的确定,是“教育情景答辩研讨”扎实推进的第一步,第二步则是班主任老师带着问题,通过全面了解本班学生或所教学生,或是经由个别询问来调查、了解学情。发现问题产生原因、比例、程度、特点,思考问题解决之道。 “没有调查就没有发言权。”通过更准确地查找问题根源,为“教育情景答辩研讨”和更有效的教育实施做好准备。

  三、文字落实,沉淀思想

  年级认为,教育追求“师爱如春雨,春雨润如酥”,“师智似活水,活水清如许”。总结一句话,就是教育是富有爱的艺术。确实,我们不缺少爱,不只是对学生,也包括对家人。但是我们缺少的是“艺术”,也就是表达“爱”的方式。所以,年级要求班主任们把自己的工作心得、经验体会、方式方法、教育理念落实成文字,讲形式、重内容地表达“爱”,并对行文逻辑提出规范性要求,力求条理清晰、实在实用。教育问题思考的文字性落实作为表达“爱”的基本手段,不仅仅使老师们面对答辩时游刃有余,更是教育思考沉淀和积累的重要方式。

  四、情景答辩,广泛讨论

  情景答辩是针对问题沉淀思想后的展示和分享讨论阶段。安排于每周周日晚上的年级班主任会议室。活动采取随机抽签的方式确定答辩老师,答辩老师随后进行3-5分钟的情景答辩,答辩完毕,与会其他老师进行自由研讨。研讨不局限于答辩人的答辩内容,可就自己的思考或者班内的实际说开去,研讨不设时限,追求广泛性、现实性、深刻性。本环节作为落实性的核心环节,展示着老师们对问题解决策略和教育理念的系统性理解,闪烁着教育思想碰撞的光芒,为“从实践中来的”理论再回到实践镀金。

  五、中程指导,规范有序

  “教育情景答辩研讨”作为年级业务学习的新鲜事物,规范性不健全,每一步都在不断打磨提升中扎实前进。在第三期会议上,郑主任对答辩形式做出指导和要求,提出“教育情景答辩研讨”的四个环节,即:判断情景、分析原因、提出策略、说明依据。每一个环节要注重逻辑思维能力、言语表达能力和教育理念、教育思想。中程指导,为“教育情景答辩研讨”树立了规则意识,使活动更加有效推进。

  六、班会发挥,长远应用

  “问渠那得清如许,为有源头活水来。”汲取源头活水,应用如许清渠,作为来自解决实际问题教育情景答辩理论,只有再次运用到鲜活的教育之“渠”中才能显出“活”力。由于问题经过了3天左右的研究调查和深思熟虑,加上年级有意识地选择把会议放到周一班会课的前一天晚上,所以,“班会发挥”,进行全面引导显得水到渠成。南校区2015级“教育情景答辩研讨”在发现问题,研究问题,解决问题,反哺问题中,实现有效循环,有效发展,触类旁通,扎实推进。

 

附: 南校区2015级“教育情景答辩研讨”

  第六期教育情景:

  青年学生正值美好的青春时代,青春四射,阳光而充满活力。但是有的同学穿着邋遢,头发脏乱;有的同学说话支吾柔弱,尤其是回答问题时;有的同学走路悠悠晃晃,站立晃晃悠悠;有的同学在教室里坐着也显得绵软,还有的小动作不少,如转笔、托腮、抖腿、翘腿、后仰、趴桌等。总之,不少学生整个状态透着懒散萎靡,缺少精气神,没有适度紧张向上的积极状态……为此,年级进行了“精神风貌建设”活动。你对班内学生的精神风貌,有什么思考?有什么做法?

  张艳老师:“这项活动的意义我是这样理解的:一个人能否保持一种良好的精神状态是一个非常重要的问题,在同样的环境下,拥有良好的积极向上的精神状态,头脑清醒才能做好各种工作,积极克服各种困难,无论是上课听讲还是课下作业,都能更加投入其中;反之,凡是学习不用功的学生或不学习的学生,精神风貌都不佳,比如上课歪头眯眼,趴在桌子上等,这样的精神状态无论做任何事情积极性都不高,从而,精神风貌的好坏直接关系到学生的学习状态,所以我们要高度重视学生的精神风貌。”             

  提升班级的精神风貌,可以从以下三个方面入手:第一,加强体育锻炼,适当的体育运动能够调节学生的紧张情绪,缓解学生的学习压力,劳逸结合能帮助学生更加投入到学习中,因此平常的体育课,跑操都应该鼓励学生积极参与,这对于提升班集体整体精神风貌有一定帮助;第二,帮助学生树立自信心,一个人是否自信也直接体现在日常的言谈举止,精神风貌上。当学生在学习中或生活中遇到困难时,我们要培养学生一种直面困难不退缩,战胜困难向前进的精气神,需要培养学生一种相信自已,认可自己的人生态度。拥有了自信,学生才能自发地无论是穿着方面还是言谈举止方面都会对自己有个更高的要求,才能更加体现出当代中学生的精神风貌。第三,要想在班集体内培养一种良好的精神风貌氛围,我们老师还要时常关注,监督提醒学生,班委要起到示范作用,同学们之间也可以相互提醒。总之,我们要高度重视班级精神风貌建设,相信在我们和学生的共同努力下,班集体的精神风貌会有很大的提升。

  曹景亮老师:“郑鹏主任曾经说过:“贪恋舒适是不投入的状态,是旁观者的姿态,我们要督促学生提升精神风貌,以身体的适度紧张来促使大脑的积极运转。”古人也说:“相由心生,境随心转。”这句话的意思是你的面相长的很凶还是很和善,那是由你心是善是恶而来的。所以,班级里的学生由行动、语言、神态、表情、眼神等所表现出的状态即是其内心精神的反映。“狭路相逢勇者胜。”勇即是表现出一种敢于挑战、认真对待的精神风貌,往往在这种精神状态下,即使功力不济,也能取得事半功倍的效果。所以,抓学生精神风貌建设就是“扣动学生心弦”,对学生发展至关重要。”

  提升班级的精神风貌,可以从很多方面做工作,这里只说我们班级最近正在进行的点做法。首先,早读有昂扬的精神风貌。春天,黑夜时间变短,白天时间逐渐拉长,容易疲惫,犯困,学生自6:30前全部进入教室,经过一个很长时间的早读,疲惫感在一部分学生蔓延,表现在早读声音渐小。采取的办法主要是充分调动班内朗读声音洪亮的几个男生,加上课代表的作用,引领早读,还可以采取早读一部分时间站立读,以便保持良好精神状态。第二,课间操有严整合一的精神风貌。队伍的整齐划一,步调的和谐一致,震天的班级口号是年级  衡量一个年级课间操精神风貌的基本标准,我们班严抓不放,并向年级精神风貌最好的9、10、13班看齐。第三,自习课有安静灌注的精神风貌。入室即静,保持良好的学习氛围。在此基础上,利用班会和板报进行引领。3月13日,由小组举行“细节”主题班会,上周结合学校“文明城市”创建,小组办了一期“只言片语显修养,小事细节讲文明”主题板报。提升班级精神风貌,要发挥教师的引领作用,注重老师自身的精神风貌建设。徐匡迪曾说:“教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。”李世良校长曾说:“教育者应该具有研究者的姿态和艺术家的激情。”所以,我对自己的要求是,无论是上课还是看自习,还是跟着跑操,都保持好的精神状态,有投入,有激情,以自己的精神风貌影响学生的精神风貌,做到“身正为范”。总之,班级精神风貌事关学生学习发展大事,注重外在,加强内在,知行合一,做具有良好精神风貌的最好的自己。谢谢。

文 曹景亮 图 王峰

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